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小学写人作文:多事一人

  • 写人作文
  • 2022-08-19 22:20:46
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写人作文存在的问题

问题一、故事老套陈旧

写老师,一定是熬夜批改作业,雨雪天送我们回家;

写父母,总是半夜发烧背我去看医院,冒着大雨来接我,回家之后全身湿透;

写同学,总是开始好好的,然后吵架了,最后又和好了。问题二、塑造的人物过于模式化

中国汉语是一种伟大美丽的语言,汉语词库里用来形容人的形容词数不胜数,很遗憾的是,我们大部分同学写人的时候,都把人写得很完美,缺乏真实的感觉,妈妈总是慈祥,爸爸总是严厉的,老师总是充满关爱的,没有缺点的人物是不饱满的。

问题三、写作技巧有待提高

(1) 缺乏对人物的描写,使人物显得干瘪。

(2) 叙述太过平淡,不带情感,缺乏感人的力量,连自己都不能感动的作品是没有办法感动别人的。

(3) 表达方式太单调,只有死板的叙述,如同白开水,索然无味。

怎样才能写好记人作文?

1、采用 人物。描写、动作描写、心理描写、神态描写——选择最能表现 的来写

2、选 的材料。最能说明人物性格、思想品质,反映人物心灵的事情。

3、突出人物性格思想品质反映人物心灵多事写人的含义:通过几件事写好一个人

人物的真实和鲜活,在于性格的丰富和独特通过几件事写人可以分成两种思路:

第一种思路:用几件事表现某个人的 品质。

第二种思路:用几件事表现某个人的 品质。


【方法引导】

1) 首先应当选择一个合适的对象

2) 要有明确的中心,即要表现人物哪些方面的情况。

3) 选择与中心有关的典型事,详略得当。



我的老师

最使我难忘的,是我小学时候的女老师蔡老师。现在回想起来, 她那时只有十八九岁,是一个温柔美丽的人。

她从来不打骂我们。仅仅有一次,她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉,她爱我们,并没有真正要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊!

在课外的时候,她教我们跳舞,我现在还记得她把我打扮成女孩子表演跳舞的情景。在假日里,她把我们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的园子里,她还让我们观察蜜蜂;也是在那时候, 我认识了蜂王,并且平生第一次吃了蜂蜜。

她爱诗,并且爱教我们读诗。直到现在我还记得她教我们读诗的情景,还能背诵她教我们的诗:

圆天盖着大海, 黑水托着孤舟, 远看不见山,

那天边只有云头, 也看不见树,

那水上只有海鸥……

今天想来,她对我的接近文学和爱好文学,是有着多么有益的影响!像这样的老师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她接近呢? 我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候,我们也默默地看着她,连她握笔的姿势都急于模仿。

每逢放假的时候,我们就更不愿离开她。我还记得,放假前我默默地站在她的身边,看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师!我不知道您当时是不是察觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!至于暑假,对于一个喜欢她的孩子来说,又是多么漫长!记得在一个夏季的夜里,席子铺在屋里地上,旁边点着香,我睡熟了。不知道睡了多久,也不知道是夜里的什么时候,我忽然爬起来,迷迷糊糊地往外就走。

母亲喊住我:“你要去干什么?” “找蔡老师……”

我模模糊糊地回答。“不是放暑假了么?”

哦,我才醒了。看看那块席子,我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来,劝了一会儿,我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊! 至今回想起来,我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊!

什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢?

1、文中写了哪些事件?试将这些事件按不同的标准分成几类?

本文写了件事:老师假装发怒;教我们跳舞;教我们观察蜜蜂; 教我们读诗;我们模仿老师写字;老师为“我”排除纠纷;“我”梦里寻师。

课内—课外,校内—校外,假期—平时,学习—生活,师爱生— 生爱师,多角度,人物形象丰满生动。

2、从本文用多件事写人的方法来归纳选材思路 。

围绕中心,详写“排除纠纷”“梦里寻师”两件事略写其他五件事;因为这两件事是关乎我个人的,最能打动我内心的,最能体现老师对“我”的关心以及“我”对老师的感激、依恋、怀念之情。

注意:

中小学生的记多件事的作文中,一般一详二略的方式组织材料,或者两件事三件事平分笔墨的格局。

【方法点拨】

一、在不同场景中写人

由于作者善于从不同场景多方位选择有代表性的事件表现人物, 人物形象显得异常丰满生动。至此,一位美丽、善良、温柔、才高德重、平易近人、热爱生活、热爱学生的教师形象得到了成功的展示, 一份真挚的依恋与思念也被表现得入木三分。

二、从不同视角表现人物(正面与侧面结合)

如同摄影师可以选择不同的距离、背景与角度给人物摄像一样, 写人也应有不同的“拍摄”方位与角度。

《我的老师》一文中,有在校内外生活中对蔡老师的直接表现——可谓“正面像”;也有面临漫长假期,孩子们依依难舍,“此时无声胜有声”的动人情景——可谓“侧面像”;还有漫长暑假相思成梦的

动人情景——可谓“背影”。正是在多角度的展示中,一位温柔敦厚、光彩照人、堪称良师益友的女教师形象就“站”在了纸上。

三、疏密相间地写人(详略得当)

作者不仅精心选择了七件事,而且对这些事件进行了极为精当的剪裁与详略处理:这七件小事,后两件详写前五件略写,这样疏密相间地写,更能表现出师生感情的步步加深。多件事写人(写立体人):

1、根据人物的角色,用不同的事件来表现人物。(典型)

2、在不同场景中写人。

3、从不同视角表现人物。(正面与侧面结合)

4、详略得当写人。

5、按照一定线索写人。

四、理清写作“思路”

提笔前要理清写作思路,或按照时间的先后,或按照地点的变化

按事件本身主次等有序地安排写作的顺序。这样,人们读起来才头绪清楚。

五、过渡自然,首尾照应什么是过渡句?

文章中用一定词句和段落,提示前后意思之间的联系,使它们有机联系起来,自然而然地由上文转入下文,这就是过渡。过渡自然和前后呼应,文章才能成为一体。

他是一个有个性的人

①我们的语文老师,姓罗,个子不高不矮,身材不胖不瘦。别看他外表不出众,却深受同学们喜爱,因为他实在是一个有个性的人。听完他的几件事,保证你也会喜欢上他。

②每天走进教室,他都会习惯性的瞧瞧黑板。要是遇上他问句 “今天谁值日?”,那一定是因为没有达到他的“卫生许可要求”。这不,刚擦完黑板的那位老兄又面带愧色忙不迭地跑上讲台,努力工作起来。罗老师则会站在旁边加以指点,边边角角的任何痕迹都不放过。直到黑板干干净净,如新装的一般,他才开始上课。


③见识了他的“讲究”,再说说他的幽默。

④一日,我们正随着罗老师激昂的声调,沉醉于辛弃疾的《破阵子》中,不料一位迟到同学进门时的一声“报告”惊掉了他手上的粉笔。同学们都担心起来:怎么这么不识趣,偏偏在他情绪如此高涨的时候闯进来?罗老师回头过去,竟没生气,只问了一声:“什么重要的事,让你误了和我们一起‘梦回吹角连营’?下次不许。”引得全班一片哄然。有了罗老师,语文课就有了笑声。

⑤他的语言幽默,却不妨碍他做事的严谨。

⑥在语文学习方面,罗老师对我们有很多要求。字要写得端正, 笔画必须横平竖直。他总是和我们说,规规矩矩写字,就是踏踏实实做人。如果哪一天班里的哪一个“坏小子”犯了懒,把语文作业写得偷工减料,那一定会得到重做的“嘉奖”。每一天作业有错的地方, 罗老师都会用笔圈出来,而第二天在改对的地方,你就会看见他用红笔画出的小笑脸。

⑦罗老师就是这样一个有个性的人,时间长了,我们慢慢开始了解,这些“个性”其实就是他对生活的态度,他对生活的讲究,他语言的幽默,他做事的严谨,也在潜移默化中影响着我们。我想,这也正是不高不矮、不胖不瘦的他受大家喜欢的原因吧!

“点面结合“写人法

点面结合就是“点”的详细描写和 面的有机结合。

“点”,可以突出重点,体现深度; “面”,可以顾及全局,体现广度。

点面结合,可以既有深度又有广度地反映人(事、景物)的形象状态,最充分地表现思想,抒发感情

【方法点拨】

“点面结合”的基本原则—— 详写一两个点略写三四个面、 。

写出“点”的深度

1. 叙事详实(六要素清楚:时间、地点、人物;事情的起因、经过、结果

2.描写细腻

3.语言生动

4.画龙点睛(适当)

例:

《我的老师》写作提纲

中心:蔡老师对“我”的关心以及“我”对老师的感激、依恋、怀念之情。

开头:开门见山点出“我”对蔡老师的难忘,再写老师的外貌。选材:

1. 老师假装发怒——面,略写:概述事例,融洽的气氛。

2. 老师教我们跳舞——面,略写:两句话概述。

3. 老师教我们观察蜜蜂——面,略写:几句话概述。

4. 老师教我们读诗——面,略写:概述,引用诗句,体现印象之深。

5. 我们模仿老师写字——面,略写:抒情议论,概述。

6. 老师为“我”排除纠纷——点,详写:背景、老师的做法、我的感受

7. “我”梦里寻师——点,详写:记叙的六要素,“我”的动作、神态、语言,心理感受。

结尾:直抒胸臆,点明中心。

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