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写人作文两大块,突出特点有技巧,一说你就懂(四年级实例讲析)

  • 写人作文
  • 2022-08-19 22:22:24
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小朋友们,从三年级开始我们学习描写人物,就知道写人就要写出人物的特点。什么是特点呢?怎样才能写出人物的特点呢。

以下我们以范文《一个知错就改的人》为例,给大家回答这两个问题,一起去看看吧。

范文:

一个知错就改的人

东方红小学 四年级 邹丽丽

她,圆圆的眼睛,月牙儿似的眉毛,笑起来是多么的温柔可亲,好像从来不会发脾气似的。这么一个可爱的小女孩,今年九岁,她是我们东方红小学三年级一班的班长——邹冰,她是一个知错就改的人。

(外貌描写很简单,抓住了邹冰的眼睛、眉毛和她的笑,写温柔的特点;同时建立了个人小档案:写清了邹冰的姓名、性别、年龄、年级,点出人物的身份,在段末作了总说,启示下文)

记得一个星期四的下午,轮到当班长的邹冰干部值日,值日的干部必须在放学后,帮助差生完成当天的学习任务。这一天放学后,我们几个同学还在教室里写作业,邹冰却急着要回家。她绕着课桌转来转去,可能实在等得不耐烦了,便大声地冲着我们吼道:“你们几个‘水货’,还不快点做作业,害得我都不能回家!烦不烦啊!”最终,她还是没等到最后,急急忙忙地背着书包先回家去了。我见了很生气,心想:当班长有什么了不起?看着温柔,管同学的时候嗓门那么粗,脾气那么大,哼,我才不怕她呢!于是,我气乎乎地在黑板上写了:“今日班长值日不负责任”几个大字。

(这是事情的起因,写邹冰值日,却不负责任地提前回家。描写中,抓住邹冰的动作“转来转去”“吼着”“背着书包回家去”,抓住她语言中的“水货”来描写她对差生的看不起;抓住“我”的心理描写和动作描写,表现“我”对邹冰的不满,反衬她的不负责任。

星期五的早上,邹冰来到教室,她刚坐到座位上,就发现了黑板上的那一行大字。她乘老师还没有来,就气势汹汹地冲到讲台前,指着黑板上的大字大声说:“是谁写的?给我站出来!”顿时,教室里鸦雀无声,在场的同学都面面相对。我心想:怕什么,好汉做事好汉当。我红着脸,鼓起勇气站起来,说:“黑板上的字是我写的。”她瞪了我一眼,一本正经地说:“无论学习成绩还是纪律,哪一样比不上你?”我直截了当地说:“你当值日生,昨天就是没有值日!”邹冰听了,睁着大眼睛说不出话来。

(这是事情的经过,抓住人物的语言、动作、神态、心理来描写的,分析见下图)

下午的班会上,邹冰主动走上讲台,我以为她是主持班会的呢,没想到,她清了清嗓子说:“老师,同学们,昨天是我做的不对,我不应该提前回家,希望大家给我改过的机会。”话音刚落,教室里就响起了一阵热烈的掌声。我看到邹冰那双真诚的眼睛,一肚子的气全消了。

这以后邹冰果然拿出了实际行动,对班里的工作也负责了,和同学的关系也搞好了,在学习上也更加努力了,又成了我们班受欢迎的名副其实的带头人。

(结果:邹冰知错就改,写了她口头上怎么说的和行为上怎么做的两方面,还写了她“那双真诚的眼睛”的神态。)

邹冰真是一个知错就改的好学生啊,她的行为令我佩服不已。

(结尾总结点题,强化中心)

全文的思维导图:

技法总结:

今天借实例《一个知错就改的人》讲写人作文的方法要点。

其实方法很简单:

一是抓特点;

二是突现特点。

先说抓特点:

抓特点抓二大块:一是外貌,二是品格。品格特点选择一个去刻画就很好,因为特点写多了就不叫特点了。

(要求全面介绍人物的作文除外)

格式:外貌+品格(或性格,或爱好)

本文中抓住邹冰两方面的特点:

1.外貌特点——温柔;

2.品格特点——知错就改;


再说突出特点:

所有写人作文,重点不在外貌描写上,而是在后面一个(或品格,或性格 或爱好)特点上。要突出人物特点必须举实例,从事例中表现人物特征。

这部分的写作要注意两点:

1.举实例就要交代清“六要素”——时间、地点、人物;

事情的起因,经过,结果。

2.运用描写技法突出人物特点 。

表现的技法是——描写人物的语言、动作、神态、心理活动。

范文中作者先写邹冰的“错”,再写了邹冰的“改”。人物怎么做的?怎么说的?怎么想的?神态怎样?都跃然纸上,充分表现了邹冰知错就改的品质。

小朋友,今天的内容你学会了吗?

以下展示的是写人技法思维导图:

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